Методическая деятельность

Методическая система учителя русского языка Голубевой Дарьи Анатольевны (скачать)

⇒

Об использовании педагогической технологии

Учебно-методическое обеспечение

Наша школа работает по рабочим программам, разработанным на основе программы В. Я. Коровиной. Почему? Во-первых, рекомендована Министерством образования и полностью соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта по литературе; во- вторых, программа обеспечена учебно-методическим комплексом (программа, учебник, методические рекомендации). В-третьих, хронологический принцип структурирования материала в наибольшей степени подходит для учащихся, имеющих нарушение слуха. Чтение и изучение художественных произведений организовано в программе исторически: “от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX и XX веков”, то есть “от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме “Фольклор и литература” — в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль)”. В каждом классе существует и “система ознакомления с литературой разных веков (горизонталь)”. Происходит постепенное усложнение материала, а исторический подход, помогает учащимся видеть произведение как некую составляющую определенной эпохи, что помогает нам решать несколько образовательных задач, в том числе и коррекционных.Помимо необходимых предметных знаний программа предлагает освоение метазнаний: гуманитарных, философских, этических, эстетических понятий, связанных с освоением культурных традиций и общечеловеческого духовного опыта. Ученику раскрывается глубина ценностного аспекта художественного произведения. Внимание школьника направлено на общечеловеческие ценности и нравственные идеалы в русских народных сказках, на идеалы любви, верности, красоты, на столкновение Добра и Зла и на силу человеческого духа, осмыслить непростые для детей философские проблемы соотношения внутренней и внешней красоты человека, жизненной активности, смысла человеческой жизни и смерти в произведениях русской и зарубежной классики. Можно говорить и об усложнении этической проблематики с 5-го по 9-ой класс.

Программа

Программа общеобразовательных учреждений 5-11 кл. (базовый уровень). Под ред. В.Я.Коровиной. Допущено министерством образования и науки РФ. – М., 2010

Учебники для каждого класса на данной ступени обучения

Литература. 8 кл. (в двух частях )Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2007

Литература. 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2007

Методические пособия

1. «Поурочные разработки по литературе», авторы: И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова, Москва, «Вако», 2007.

2. «Литература для школьников», авторы: П.Э.Лион, Н.М.Лохова, Москва, «Дрофа», 2008.

3. «Хрестоматия», пособие по литературе для средней школы, 5-9 классы, составитель Е.В.Абрамовских, Челябинск, «Урал LTD», 2005.

4. «Тесты по литературе. 5-11 классы», Н.Н.Оглобина, Москва, «Олимп», 2007.

5. «Поурочные планы по литературе. 9 класс», составитель Н.М.Скоркина, заслуженный учитель России, Волгоград, «Учитель-АСТ», 2007.

Рабочие программы по русскому языку разработаны на основе Программ ообщеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова,

Т. А. Ладыженской, Н.М.Шанского, рекомендованных Министерством образова и науки Российской Федерации. Выбор этой программы зависит от следующих условий.

1) Наличие программного и учебно-методического обеспечения;

2) соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;

3) соответствие УМК государственному стандарту;

4) завершенность учебной линии;

5) обеспеченность образовательного учреждения учебниками

Тупицына Д. А. использует следующие учебники и пособия.

Программа

Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы» , М. «Просвещение», 2009. Авторы программы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.

Учебники для каждого класса на данной ступени обучения

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю., Чешко Л.А. Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2007

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю., Чешко Л.А. Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2007

Методические пособия

Коровина, В.Я., Тестовые задания по русскому языку, 8 класс. Пособие для учащихся.

Егорова, Н.В. Русский язык: поурочные разработки 8 класс – М: Вако, 2007

Тропкина Л.А. Русский язык. 9 класс: Поурочные планы (по учебнику Бархударова С.Г.)- 2008

Горашова Н.Г. Конторольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс: к учебнику Тростенцовой Л.А.- М: Издательство «Экзамен», 2009

Влодавская Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 8 класс: к учебнику Бархударова С.Г.- М: Издательство «Экзамен», 2008

Капинос В.И., Пучкова Л.И., Махонина М.Н., Богданова Г.А. и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 9 класс. М., «Интеллект-Центр», 2005

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2007

Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2009

Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Тестовые задания по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ. 5 – 9 класс. – СПб.: «САГА», «Азбука-классика», 2005

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 9 класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О. Татур. – М.: «Интеллект-Центр», 2007

Электронный репетитор «Русский» (система обучающих текстов);
Репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия)
Репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
интерактивные тесты: (http://www.saharina.ru/tests/),
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/):

Использование современных технологий обучения

Технология личностно ориентированного обучения

1. Дифференцированные и нестандартные задания;

2. Разноплановое домашнее задание: на выбор, по желанию, индивидуальное;

3. Дифференцированный способов организации деятельности: фронтальный, индивидуальный, парный;

4. Создание ситуации успеха на уроках: «карты успеха», установки, «листа защиты» .

Технология развития критического мышления

Использование приемов «Толстые и тонкие вопросы», «Верные-неверные суждения», «Ромашка вопросов», «Шесть шляп», «Синквейн». Происходит обучение обобщённым знаниям, умениям, навыкам и способам мышления.

Билингвистическая коррекционно-развивающая технология

В процессе обучения разумно использует жестовый язык, что способствует устранению коммуникативных барьеров между педагогом и учащимися; созданию доверительных отношений между детьми и педагогом; эмоциональной окрашенности учебного процесса; увеличению объема учебной информации; ускорению ее передачи; восприятию учащимися.

Коррекционно-развивающая технология коммуникативного обучения

Коммуникационный подход к обучению глухих на основе словесной речи (рук. С.А. Зыков.). Тупицына Д. А. использует различные виды педагогически организованной деятельности (составление диалогов, драматизация, моделирование ситуаций) для создания потребности в общении, для активизации речевого общения с применением дактильной речи (своеобразный вид словесной речи, когда каждой букве алфавита соответствует определенное положение пальцев руки) в сочетании с устной и письменной.

Информационно-коммуникативные технологии

В процессе обучения использует цифровые образовательные ресурсы:

единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/): коллекция включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы,

1. тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса;

2. фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы (http://www.feb-web.ru/);

3. виртуальные музеи писателей: http://www.museum.ru

4. электронную версию журнала «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка» (http://rus.1september.ru/);

5. использует интерактивные тесты: (http://www.saharina.ru/tests/),

6. самостоятельно разработанные учителем цифровые образовательные ресурсы: презентации, тесты, созданные средствами программы PowerPoint, Exel:. http://dariya-tupitsina.ru/

7. работает в «Центре дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья» в ОГАОУ ДПО ИРО г. Иркутска, участвует в реализации Федеральной программы «Дистанционное образование детей-инвалидов, нуждающихся в домашнем обучении»

8. Создание персонального сайта: http://dariya-tupitsina.ru/

9. Создание сайта онлайн-школы в системе Moodlehttp://school.dariya-tupitsina.ru/moodle/ , где разрабатывает тесты, лекции, задания, используя разные ресурсы и элементы курса.

10. Наличие электронного портфолио: http://www.uchportfolio.ru/s39182673

11. Наличие персональных страниц в сетевых образовательных сообществах.http://pedsovet.org/forum/member147953.html ,http://www.proshkolu.ru/user/merkulova777

Здоровьесберегающие технологии и методики

Решает проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся при организации учебного процесса через:

· создание оптимальных психологических условий;

· учет индивидуальных особенностей учащегося и дифференцированный подход к детям с разными возможностями, поддержание познавательного интереса к изучению русского языка и литературы;

· принцип двигательной активности на уроке;

· смену видов деятельности учащихся;

· соблюдение норм СанПИНа на уроках.